中等教育比初等教育需要更多的教师，占全球新教师的7/10。在南亚和撒哈拉以南非洲尤其如此，那里需要填补许多新的中学教师职位，以满足不断扩大的教育系统的要求。

全球小学教师的流失率几乎翻了一番，从2015年的4.62%增至2022年的9.6%；2021年全球男性初级教师流失率为9.2%，而女性为4.2%。

在所有国家中只有一半向小学教师支付的薪酬高于要求同等资格的其他职业；而在欧洲和北美，这一比例降至3/10。

教师短缺是一个全球性的现象，影响着发展中国家和发达国家。在欧洲和北美，退休和对进入这一行业缺乏兴趣对480万名教师需求构成挑战，而这是确保人人接受优质小学和中学教育所必需的。

教师是所有教育系统的核心，为实现可持续发展目标4（确保包容和公平的优质教育，并为所有人提供终身学习机会）奠定基础。世界上许多国家仍然存在严重的教师短缺问题，在各个地区和国家内部都是如此。在贫穷和偏远地区尤其如此。这些差距阻碍了全球和国家教育目标的实现。

在大流行期间，教师短缺和人员流失的挑战再次成为全球政策讨论的重点，教师行业在吸引和留住合格和有才华的教师方面的能力不足。

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随着2023-2024学年的结束，美国的幼儿园到12年级（K-12）教师普遍在工作中感到压力：35%的美国教育工作者报告在大部分时间里都感到精疲力竭，导致缺勤和教学质量下降。

说到职业倦怠，研究结果表明，大多数教师都有过这种经历，这往往会阻碍他们在工作中取得成功。

经历过职业倦怠的k -12教师并不孤单：

83%的教师至少有几天会感到倦怠，35%的教师每天或大部分时间都感到倦怠。

主要的驱动因素包括繁重的课堂和学生管理责任（46%），缺乏行政支持（42%），低薪酬（38%）以及需要在课余时间工作（37%）。

66%的教师报告工作时间超出了合同规定，24%的教师每天要额外工作3小时。

倦怠会对课堂体验产生严重影响:

教师职业倦怠可能导致缺勤率上升，55%的教师缺课。

53%的人也认为被责任压得喘不过气来，45%的人对学生失去了耐心。

另有34%的人对工作失去了兴趣，并降低了教学质量。

职业倦怠在年初开始，并影响教师对专业的整体感受；

35%的教师在最近一学年的前两个月就感到倦怠。

57%的人曾因职业倦怠而考虑过退学或转学。

当谈到减轻压力时，教师们认为获得更高的工资（61%）和保持更健康的工作与生活平衡（44%）会有所帮助。技术本身并不能解决问题，但许多教师对人工智能持开放态度，认为它可以解决一些痛点，并支持他们的工作：

教育工作者使用人工智能与工作满意度之间存在很强的相关性：

满意的教师（46%）比不满意的教师（26%）更多地使用人工智能。

在过去的一学年，42%的K-12教师在课堂上使用了人工智能。

人工智能可以改善教育体验：

在使用人工智能的学生中有92%认为人工智能有助于解决教学痛点。

60%的人认为人工智能可以提高工作效率

58%的人证实AI有助于缓解倦怠

51%的人使用人工智能创建和补充课堂材料

38%的人利用人工智能激发学生的想象力和创造力

37%的人使用它来改善视觉元素

那些尚未尝试人工智能的教师对其潜力持乐观态度：

56%的人认为人工智能有助于减少倦怠，Z世代和千禧一代教师（63%）以及经验不足5年的教师（75%）对此有明显的信心。68%的人可能会尝试将人工智能用于课程和规划，其中幼儿园和小学教师的可能性最大（72%）。